Af Marie Lørring Dahl, visuel udviklingsagent hos udviklingsrum.dk

Vi vil gerne have vores egen læreplansblomst. Den skal vise, hvad der kendetegner vores børnehave, altså hvad der er helt særligt for os, siger pædagogen Solvejg. Nemlig, siger souschefen Dorthe, vi vil arbejde med den styrkede læreplan på en måde, der giver mening for vores hus. Mira, der er leder, tilføjer: Den skal fortælle, hvem vi er og det er vigtigt, at alle føler ejerskab for den lige fra pedellen til vikaren.

Jeg sidder til formøde med Solvejg, Dorthe og Mira i børnehaven Åhaven. Vi taler om deres ønsker for den pædagogiske dag, som jeg skal facilitere.

Som visuel facilitator med solide pædagogiske rødder arbejder jeg visuelt understøttende med pædagogisk udvikling. Det vil sige, at jeg bruger billeder og billedkort som afsæt for pædagogiske processer. Jeg møder institutionens ønske om udvikling med tuschen i hånden, faciliterende og dokumenterende. Og så tegner jeg under- vejs i de pædagogiske dialoger. Ofte ender de pædagogiske dage med et produkt. Det kan være et stort visuelt referat eller en illustration, som jeg arbejder videre på efter- følgende.

Visuelle virkemidler har en særlig kraft, og jeg oplever, at det visuelle sprog taler særdeles godt sammen med pædagogers faglighed.

Magiske metaforer

Når vi kombinerer ord med billeder, bli- ver det lettere at skabe fælles forståelse af den pædagogiske udvikling, vi ønsker. Billedsprog og metaforer åbner den faglige dialog på en legende måde. Der er ligesom noget magisk ved metaforer. De kan hjælpe os med sætte ord på de indre billeder og værdier, vi har hver især. Med metaforer kan vi forstå og opleve én slags ting ved hjælp af en anden ting.

Blomster og planter er ofte brugt som metaforer i pædagogikken til at beskrive vækst eller udvikling. Et eksempel, som er helt integreret i vores sprog, er ordet: bør- ne-have. En metafor, der antyder, at børn vokser, når de passes og plejes som blomster i en have. Vi kan bruge metaforen til at drøfte, hvilke vækstvilkår, der er optimale. Er det nok med lys og luft eller hvilken gød- ning skal der tilføjes? Pædagogisk arbejde er relationsarbejde. Det er ofte usynligt for øjet, men mærkbart med hjertet, og det kan være vanskeligt at sætte ord på den forskel pædagoger gør i børn og unges liv. Her oplever jeg det visuelle sprog, hvor ord kombineres med billeder, som en genvej til at gøre pædagogisk kvalitet synlig. Og når vi kan se det for os, så hjælper det os med at arbejde sammen om at skabe det gode børneliv.

Børne- og undervisningsministeriets styr- kede læreplan præsenteres også visuelt som en blomst. Det pædagogiske grundlag udgør den blå kerne i midten, og læreplan- stemaerne de røde kronblade. Den simple visuelle fremstilling gør, at vi alle nemt kan huske og genkende læreplanen. Men hån- den på hjertet. Det er også en lidt kedelig blomst, der inviterer til at få tilføjet mere visuelt liv og glæde.

Og det er her, at Solvejg, Dorthe og Mira fra Åhaven har en vision. De vil have deres helt egen blomst, der kan udtrykke den faglige stolthed, de føler omkring deres pædagogiske arbejde. En blomst, der viser den forskel, som de gør hver dag og det helt særlige, som børnene får med sig videre i livet fra Børnehaven Åhaven.

Solveig foreslår gladiolus, der er en smuk, farverig, stolt og rank blomst.

Vi taler lidt om de metaforiske og visuelle muligheder, men det viser sig at en gladio- lus er vanskelig at tegne på en simpel måde. Vi skal finde en blomst, der både kan tegnes simpelt, kombineres med ord, og som har en metaforisk kraft, der passer til Åhavens pædagogiske identitet. Valget falder på solsikken. Den er stor, stærk, smuk, vender sig mod lyset, og så kan den rejse sig igen, hvis den falder, siger Solvejg. Det passer perfekt på Åhaven.

Rammesætning for den pædagogiske dag

Med billedet på plads skal vi finde en meto- disk tilgang til at fremkalde og sætte ord på Åhavens pædagogiske arbejde. Jeg foreslår, at vi lader os inspirere af bogen Lær af de gyldne øjeblikke.* Her skal alle møde op til den pædagogiske dag med en fortælling om et gyldent pædagogisk øjeblik. En konkret og præcis beskrivelse af en situation, hvor pædagogen eller medhjælperen særligt tydeligt skaber mening for et barn eller en børnegruppe. Et øjeblik, der har gjort fortælleren fagligt stolt og rørt, fordi hun oplever at have gjort en helt særlig forskel. Det er min erfaring, at der opstår en nærmest magisk stemning, når de gyldne øjeblikke deles på skift i fællesskab, og det giver ejer- skab til den efterfølgende analyse af praksis.

Vi drøfter analysen, der skal ende med, at Åhaven får sat ord på de mål, de har for børnene (resultaterne), de pædagogiske handlinger og de betingelser, der udgør baggrundstæppet for Åhavens pædagogi- ske arbejde. Ideerne flyder frit, og Solveig, Dorthe og Mira begynder at forestille sig, hvor på Solsikken de forskellige kategorier sidder. For eksempel bliver det diskute- ret om de pædagogiske handlinger udgør stænglen eller sidder i bladene. Her stopper jeg dem. Nu er det med at holde tungen lige i munden. Hvis vi skal tage ønsket om, at alle har ejerskab til Åhavens læreplanssolsikke alvorligt, så er det vigtigt, at den bliver udviklet i fællesskab. Alle skal være med til at tegne solsikken på dagen. Vi afslutter derfor formødet, og jeg får frie hænder til at facilitere inden for de ram- mer, vi har aftalt.

Grundskitse på 1 x 2 m

Da Åhaven møder op på deres pædagogiske dag i Udviklingsrums lokale, har jeg tegnet grundskitsen af solsikken på 1 x 2 meter. Vi bruger den som visuel skabelon for analyse og pædagogiske drøftelser. I slutningen af dagen trækker vi analysens guldkorn ud og drøfter, hvordan solsik- ken skal bygges op. Det falder næsten helt naturligt, at solsikkens kronblade illustrerer dét, som børnene får med sig fra Åhaven. De pædagogiske handlinger og den pædagogiske tilgang skal placeres i stænglen og bladene og så skal solsikken have rødder som symbol på samarbejdet med familier og lokalsamfund.

Da vi evaluerer efter 8 timers intens og arbejdsom udviklingsproces, udbryder en af pædagogerne: Jeg kan en sang om en solsikke, vil I lære den? Alle rejser sig spontant op og begynder at synge og jeg må indrømme, at jeg bliver mere end almindeligt rørt over det engagement og den pædagogiske glæde, der fylder lokalet.

Mens de pakker sammen for at drage mod Fyn igen, bliver der kastet et sidste blik på solsikken og de mange post its med ord. Dorte siger: Vi skal altså lige sove på det. Måske er der et par sætninger, der skal have en ekstra refleksion. Den skal jo fortælle præcis, hvem Åhaven er. Og sådan blev det. En måned efter kan jeg aflevere en rentegnet solsikke i Ørbæk Åhaven har fået deres helt egen læreplans blomst.

* Lær af de gyldne øjeblikke - en håndbog i ledelse med mening af Charlotte Larsen, Steen Hildebrandt og Trine Becket. Akademisk Forlag 2015.

Marie Lørring Dahl er visuel udviklingsagent hos udviklingsrum.dk. Uddannet grafisk facilitator, pædagog og cand. pæd. i Pædagogisk Psykologi.

Kontakt Marie Lørring Dahl via formularen her.

Denne artikel har været bragt i det pædagogiske tidsskrift 0-14. Læs den i sit oprindelige layout via linket herunder. Den er én ud af 20 artikler, og hele nummeret: Nr. 1-2022: Nye ideer og ny inspiration til Personalesamarbejdet kan bestilles på tlf. 8618788 eller via www.paedagogiskforum.dk.